Bērns ar invaliditāti sasniedz pilngadību: vecāku tiesības un juridiskie soļi

 

---

Pilngadības sasniegšana ir nozīmīgs dzīves posms bērnam ar invaliditāti. Tas ir brīdis, kad mainās ne tikai sociālā loma un atbildība, bet arī juridiskais statuss. Ģimenēm, kurās aug bērns ar invaliditāti, šis pārejas posms var būt īpaši nozīmīgs, jo tas ietekmē gan ikdienas lēmumu pieņemšanu, gan tiesību nodrošināšanu.

---

• Juridiskā statusa maiņa

No 18 gadu vecuma persona Latvijā kļūst pilngadīga un iegūst pilnu rīcībspēju. Tas nozīmē, ka likums viņu atzīst par tiesīgu patstāvīgi pieņemt lēmumus visās dzīves jomās — sākot no medicīniskās aprūpes un finanšu jautājumiem līdz līgumu slēgšanai un īpašuma pārvaldīšanai.

---

• Vecāku tiesību beigas

Līdz pilngadībai vecāki vai aizbildņi automātiski pārstāv bērna intereses. Pēc 18 gadu sasniegšanas šīs tiesības beidzas, un jebkāda turpmāka pārstāvība ir iespējama tikai tad, ja to paredz likums vai ir pieņemts atbilstošs tiesas lēmums.

---

• Lēmumu pieņemšana un atbildība

Pilngadīga persona pati lemj par savu ārstēšanu, izglītību, finanšu lietām un citiem būtiskiem jautājumiem. Ja veselības stāvoklis ierobežo spēju pieņemt informētus lēmumus, tas var radīt situācijas, kurās nepieciešams papildu tiesiskais regulējums, lai nodrošinātu personas interešu aizsardzību.

---

• Tiesiskās aizsardzības mehānismi

Latvijas tiesību sistēmā pastāv noteikti mehānismi, kas paredzēti, lai aizsargātu personas, kuras nespēj patstāvīgi rīkoties savās lietās. Tie ir izveidoti, lai nodrošinātu gan personas tiesību ievērošanu, gan drošību, vienlaikus respektējot cilvēka cieņu un autonomiju.

---

• Saziņa ar iestādēm

Pēc pilngadības sasniegšanas valsts un pašvaldību iestādes, medicīnas iestādes un finanšu institūcijas sazinās tieši ar personu, nevis ar vecākiem. Tas nozīmē, ka informācijas pieejamība un lēmumu pieņemšana notiek citā kārtībā nekā nepilngadības laikā.

---

• Pārejas posma nozīme

Laiks pirms un pēc 18 gadu sasniegšanas ir būtisks, lai saprastu, kā mainīsies ikdienas kārtība, piekļuve pakalpojumiem un tiesību īstenošana. Šis posms prasa rūpīgu izvērtējumu un sagatavošanos, lai nodrošinātu nepārtrauktu atbalstu un aizsardzību.

---

---

Precīzi dokumenti – stipra aizsardzība

Tiesas process sākas ar dokumentiem. Katrs vārds, katra atsauce un katrs pielikums var izšķirt lietas iznākumu. Dokumentu sagatavošana “Santas Survilas konsultāciju birojā”  nodrošina, lai jūsu pieteikums tiesai  būtu juridiski pamatots ar faktiem un sagatavoti laikā.

---

---

Biežāk uzdotie jautājumi par aizgādnību pilngadīgām personām ar invaliditāti

1.Kas ir aizgādnība pilngadīgai personai ar invaliditāti?

Aizgādnība ir tiesas noteikts mehānisms, kas nodrošina personas interešu aizsardzību, ja veselības stāvokļa dēļ viņa nespēj patstāvīgi rīkoties savās lietās.

---

2. Kad nepieciešama aizgādnība?

Ja persona nespēj pieņemt informētus lēmumus par veselību, finansēm vai īpašumu, un tas apdraud viņas intereses vai drošību.

---

3. Kā ierosināt aizgādnības procesu?

Tiesā iesniedz pieteikumu, pievienojot medicīniskos atzinumus un citus pierādījumus. Pieteikumu var iesniegt radinieki, sociālais dienests vai citas ieinteresētās personas.

---

4. Vai aizgādnība nozīmē pilnīgu tiesību zaudēšanu?

Nē. Tiesa nosaka, kādās jomās persona saglabā rīcībspēju un kādās to īsteno aizgādnis.

---

5. Vai aizgādnību var pārtraukt?

Jā, ja veselības stāvoklis uzlabojas un persona spēj patstāvīgi rīkoties savās lietās.  

---

6. Kā izvēlas aizgādni?

Parasti priekšroka tiek dota tuviem radiniekiem. Ja tādu nav, aizgādni var iecelt no pašvaldības vai citas piemērotas personas.

---

7. Kādi ir aizgādņa pienākumi?

Aizgādnis pārstāv personas intereses, pārvalda mantu. (c) SANTA SURVILA

---

 

Ассистенту учителя: Как помочь ученику с расстройством аутистического спектра во время МЭЛТДАУНА (эмоционального срыва) в школе

 

Ссылка на источник: Надія Есманова - сторінка про Аутизм/ Інклюзію/ Психологію

* Перевод сделанный с помощью гоогле

---

У автора есть страница на facebook

---

Другие статьи о РАС на сайте:

ОСОБЕННОСТИ ПОИСКА ПРОПАВШИХ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Регресс из-за стресса при аутизме

РЕБЕНОК С РАС В ЛЕСУ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОИСКУ

РЕБЕНОК С РАС В ЛЕСУ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОИСКУ

Дарья Орлова-Жерновая

 

ЧТО УЧЕСТЬ ПРИ ПОИСКОВОЙ ОПЕРАЦИИ:

---

Определить поведенческий профиль:

• возраст маленькие дети редко уходят далеко, старшие могут далеко отдаляться от первоначального места пребывания
• открытость к контакту могут прятаться, не откликаться на зов или наоборот искать компанию (местных жителей, туристов, других отдыхающих)
• пугливость аутизм увеличивает риск
• ощущение себя в пространстве 
• потребность в замкнутых местах или открытых
• сенсорные особенности реакцию на температуру воздуха, свет, звук

---

Использовать дроны и тепловизоры

• эффективно применять в темное время суток
• рекомендуется план полета по шаблону "газонокосилки" и воздушный тепловизионный мониторинг
• тело выделяет тепло даже под листвой

---

Ориентироваться по ручьям и оврагам

• дети часто идут вдоль ручьев и тропинок, вниз по склону
• проверять замкнутые, темные, "уютные" места под деревьями, в углублениях, под завалами
• уделять внимание обследованию буреломов, завалов деревьев
• ориентироваться по плану местности

---

Основные особенности аутичных детей

• склонность к монотонному повторяющемуся поведению (брожение кругами, следование известным маршрутам)
• избегание контактов с незнакомцами
• может не воспринимать речь буквально -не отзываться по имени, не понимать, что зовут и как реагировать
• избегание внешней стимуляции шума, света, людей
• стремление к изоляции в тревожной/стрессовой ситуации

---

Аудиоответы: что может "включить", а что "выключить"

Совет при поиске: используйте аудио с телефона - фразу или песню, которую ребенок любит и часто повторяет. Это может "открыть" его внимание.

---

Мелтдаун (сенсорная перегрузка):

• особенности Плач, крик, агрессия (в сторону себя или других)
• Бегство, удары головой, удары руками, царапанье
• Потеря контакта, "выключение речи"
• Может казаться "невменяемым", но на самом деле просто не справляется с перегрузкой

Важно: в момент мелтдауна речь и инструкции не воспринимаются. Ребенок не будет реагировать на внешние стимулы. Может пораниться или навредить себе.

---

Шатдаун (закрытие от мира): особенности

• Полная остановка речи
• Не двигается или прячется
• Сидит, уткнувшись в колени или лежа на земле
• Может не откликаться даже на голос родителей
• Часто возникает вслед за мелтдауном или при сильной усталости

---

Нарушения проприоцепции (чувства тела в пространстве)

• Ребенок может не чувствовать холода, боли, усталости
• Может лечь под дерево, в ямку, под куст в укромное, защищенное место, даже неудобное
• Не реагирует на уколы веток, колючки, неровную поверхность.

Дети с такими нарушениями часто ищут тесные укрытия.

---

Что нужно помнить при поиске аутичного ребенка:

1. Не звать громко по имени может испугать или не среагировать
2. Лучше включить аудио: любимый звук, фразу, песню
3. Избегать резких шумов криков, лая собак сирен,
4. Проверять замкнутые, темные, «уютные» места под деревьями, в углублениях, под завалами
5. Искать предметы: плед, игрушку, шапку ребенок может остаться рядом с ними
6. Подходить медленно, без давления, с мягким голосом

---

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПОИСКЕ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА

---

Поведенческий анализ перед выходом

Уточнить у родителей:

• Любимые мультфильмы, песни, звуки
• Стиммы (например, вращение предметов, шелест листвы)
• Страхи (вода, собаки, люди, свет)
• Предпочтения в одежде, температуре (может разуться/раздеться)
• Это поможет предсказать, куда и зачем он мог пойти.

Следы и приметы Ищите:

• Босые следы (дети с РАС часто снимают обувь)
• Застрявшие предметы одежды, игрушки, камушки
• Необычные пути: не по тропам, а вглубь, к воде

---

Учет времени суток и погоды

• Ребенок может оставаться на месте до утра, если стало страшно
• При дожде и холоде может спрятаться в самом темном, плотном мест

Минимум шума, максимум повторения

• Не используйте громкие команды
• Лучше повторять один и тот же знакомый звук или фразу
• Можно использовать игрушку с голосовой записью

Тактильные и визуальные "якоря"

• Положите любимую игрушку, плед, предмет с запахом родителей в ключевых точках
• (например, у тропы, рядом с домом, у ручья)

---

Используйте технологии

• Гиперлокальные Bluetooth-трекеры (если были заранее прикреплены)
• Дроны с тепловизорами (эффективнее ночью)
• ГИС-карты с предсказанием маршрута по логике движений

После обнаружения — что делать?

• Не приближаться резко!
• Спокойно подойти сбоку, не смотреть прямо в глаза, не трогать без согласия
• Лучше дать любимый предмет, спокойно заговорить знакомым голосом
• При необходимости: укрыть пледом, предложить наушники или капюшон для сенсорной защиты

---

У автора есть страница на facebook

---

Другие статьи о РАС на сайте:

ОСОБЕННОСТИ ПОИСКА ПРОПАВШИХ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Регресс из-за стресса при аутизме

РЕБЕНОК С РАС В ЛЕСУ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОИСКУ

Mēs visi gribam, lai mūsu bērni justos droši, mierīgi un saprasti. Bet ir brīži, kad ar parastu mierinājumu nepietiek. Kad sirsniņu nospiež trauksme, pārmaiņas šķiet pārlieku lielas, un emocijas ņem virsroku. Tieši šādās situācijās palīgā nāk nodarbības silto graudu kastē – īpašs process, kas palīdz bērniem atgūt līdzsvaru, savukārt vecākiem – ieraudzīt un saprast bērna vajadzības.

---

Kas ir nodarbības silto graudu kastē?

Tā nav tikai spēlēšanās ar graudiem. Tas ir izzinošs, terapeitisks process visai ģimenei, kurā, sadarbojoties ar speciālistu, iespējams mazināt bērna stresu un uzlabot gan fizisko, gan psihoemocionālo stāvokli.

Metodes autore, speciālā pedagoģe Inese Grīnvalde, stāsta: “Mēs darbojamies, kāpjot iekšā graudos un pildot dažādus vingrinājumus. Nodarbība notiek trīs daļās – attīstošajā, uzdevumu un nomierinošajā.” Katrai no tām ir savs mērķis, un visas kopā tās palīdz bērnam ieelpot dziļāk un atgūt mieru.

---

Kāpēc tieši graudi?

Siltie graudi nav nejaušība. Saskaroties ar tiem, caur pieskārieniem tiek aktivizēti ādas receptori, īpaši pirkstu galos, kas savukārt sūta signālus smadzenēm. Tie mazina stresu, rosina laimes hormonu izdalīšanos un pozitīvi iedarbojas uz runas centriem. Tas ir maigs, bet iedarbīgs veids, kā palīdzēt bērnam nomierināties. “Graudi ir dzīvi. Tie smaržo, tie ir patīkami taustei,” saka Inese.

---

Kā notiek nodarbība?

Nodarbība notiek trīs posmos:

1. Attīstošā daļa – brīvā rotaļa graudos, kurā speciālists vēro bērna pašizpausmi un attīstību.
2. Uzdevumu daļa – vingrinājumi, kas pielāgoti konkrētām grūtībām, kuras vecāki kopā ar speciālistu ir pamanījuši.
3. Nomierinošā daļa – palīdz bērnam noslēgt nodarbību mierpilni, sakārtot sajūtas un ķermeni.

---

Kam šī metode piemērota?

Šīs nodarbības ir radītas bērniem, kuriem ikdienā ir vajadzīgs vairāk – vairāk drošības, vairāk sapratnes, vairāk miera. Tiem, kuri:

• izjūt trauksmi vai pārslodzi,
• pielāgojas jaunai videi (bērnudārzs, skola),
• ir īpaši jūtīgi,
• sastopas ar uzvedības vai komunikācijas grūtībām.

---

Kā sagatavoties nodarbībai?

Nav jāsagaida brīdis, kad jau nepieciešams psihologs vai psihoterapeits. Silto graudu metode darbojas preventīvi.

Bērniem līdzi jāņem:

• šorti vai īsas bikses,
• tīras zeķītes – ērtībai un higiēnai.

Sākumā bērns var būt piesardzīgs – vēlēties palikt biksēs vai notīrīt rokas no graudiem. Tas ir normāli. Īpaši jūtīgiem bērniem taktilās sajūtas ir liela daļa no viņu iekšējās pasaules.

---

Silta vide – silta sajūta

“Siltums ir visu lietu mērs. Mēs jūtamies labi, kad mums ir silti – fiziski un emocionāli,” saka Inese Grīnvalde.

Nodarbības silto graudu kastē ir ne tikai sensoro prasmju treniņš, bet arī vietas radīšana drošai klātbūtnei. Tā ir telpa, kur bērns jūtas pieņemts, sadzirdēts un saprasts. Un reizēm tas ir viss, kas bērnam vajadzīgs, lai viņš varētu augt mierīgi un pārliecinoši.

---

Grauds – simbols un sajūta

Graudi terapijā nav izvēlēti nejauši – to forma, smarža, faktūra un nozīme latviešu kultūrā rada pozitīvas asociācijas un atmiņas. Tie ir dzīvi, silti un patiesi, gluži kā bērna emocionālā pasaule, kurai dažkārt vienkārši vajag maigu pieskārienu. (c) maminuklubs.lv

Несколько фактов о пропавших детях с аутизмом по данным Национального центра пропавших и эксплуатируемых детей (NCMEC, США):

1. в 75% случаев пропадают мальчики с РАС
2. девочки с аутизмом теряются в основном в возрасте 14 лет, а мальчики в 13
3. июнь — основной месяц пропажи аутичных детей
4. в 32% случаев родители/опекуны сообщают о пропаже ребенка с РАС в первые сутки
5. в 90% случаев в течение недели
6. в 45% случаев дети с аутизмом убегают из дома
7. в 22% из неизвестных им мест
8. в 26% случаев они возвращаются домой или находятся на открытых площадках
9. в 17% их находят друзья и родственники
10. в 46% случаев их находит полиция или поисково-спасательные отряды
11. 98% пропавших детей с аутизмом находят
12. 22% из них в день пропажи
13. 75% в течение недели
14. 60% в течение 2 недель
15. 4% детей с РАС находят мертвыми, средняя продолжительность поиска в этом случае 23 дня
16. 13% умерли в день пропажи
17. 60% в течение суток
18. 89% процентов в течение недели
19. 76% умерших детей с аутизмом находят в водоемах
20. в 84% случаев они умирали от утопления

Основные особенности поиска пропавших детей с аутизмом:

1. Особенное внимание при поиске необходимо уделять водоемам, таким как ручьи, пруды, озера, реки, бассейны, коллекторы сточных вод и прочие водные объекты
2. Работникам поисково-спасательных служб рекомендовано оставаться на водных объектах в независимости от того обнаружен там ребенок или нет, так как со временем он может туда выйти
3. Привлечь внимание ребенка с аутизмом можно используя его любимые вещи, например, включить его любимую песню или приехать в зону поиска на автомобиле, который он знает
4. В случае ночного поиска можно использовать проекционные огни с вращающимися узорами или другие виды любимых визуальных изображений для привлечения внимания пропавшего ребенка и аутизмом, но предварительно необходимо выявить опасности ландшафта окружающей местности
5. За счет своего уникального поведения, дети с аутизмом могут выживать в окружающей среде дольше чем могут предполагать специалисты, поэтому продолжительность поиска может быть увеличена по сравнению с поиском нормотипичных детей
   Если Вы обнаружили потерявшегося ребенка с аутизмом Вы должны действовать по алгоритму SSS:
   Stop – Остановитесь для помощи ребенку!
   Seek – Вызовите полицию!
   Stay – Оставайтесь рядом с ребенком пока они не приедут!

Практические советы для первого контакта с найденным аутичным ребенком:

1. Максимально быстро доставьте родителей на место обнаружения ребенка
2. Обязательно сообщите ребенку с аутизмом о том, что его родители уже едут к нему
3. Во время ожидания поддерживать спокойную и непринужденную обстановку
4. Ограничьте количество людей взаимодействующих с найденным ребенком
5. Находитесь на уровне глаз аутичного ребенка, при необходимости встаньте на колени
6. Говорите спокойным тоном, простыми фразами
7. По возможности не прикасайтесь к ребенку
8. Если прикосновения необходимы, то они должны быть короткими
9. Учитываете, что если даже ребенок подросткового возраста, то это не значит, что он полностью понимает все что происходит вокруг него
10. По возможности используйте альтернативные средства коммуникации, например, письменные инструкции, рисунки, подсказки
11. Уменьшите количество сенсорных воздействий, таких как свет и звук
12. Будьте готовы к таким формам поведения как прыжки, вращения, хлопание в ладоши
13. Давайте простые инструкции по одной
14. Дайте ребенку с аутизмом возможность понять Ваши просьбы и только потом озвучивайте следующее задание
15. Старайтесь использовать вознаграждение после выполнения каждой инструкции (c)Пискунов Максим Викторович

---

Другие статьи о РАС на сайте:

ОСОБЕННОСТИ ПОИСКА ПРОПАВШИХ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Регресс из-за стресса при аутизме

РЕБЕНОК С РАС В ЛЕСУ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОИСКУ

---

«Регресс» на почве стресса — это не настоящий регресс, вы не совсем теряете навыки, просто стресс вызывает проблемы, из-за которых вы больше не можете ими пользоваться.

---

Для того, чтобы делать в течение обычного дня то же самое, что и нейротипики, мы тратим намного больше эмоциональных и психических ресурсов. Это означает, что в конце дня ресурсов у нас меньше. И если добавится что-то еще, у нас окажется меньше ресурсов, чем нужно.

 

Давайте предположим, что у всех изначальный банк ресурсов равен 100. Нейротипик тратит на функционирование в течение обычного дня 10 единиц. Аутичному человеку приходится потратить 80 единиц. Добавьте к этому стресс, допустим, он стоит 50 единиц, и получится, что в то время, когда нейротипик до сих пор неплохо функционирует, от аутичного человека требуют, чтобы он потратил 130 единиц, в то время как он располагает лишь 100 единицами.

 

Это означает, что всем нам приходится от чего-то отказываться. Возможно, от того, чтобы говорить или смотреть другим людям в глаза, от ухода за собой или от присутствия в социальных ситуациях. Возможно, мы справляемся с задачами более аутичным образом. Как только физический стресс уменьшается, то мы либо заново учимся это делать, либо навыки возвращаются к нам автоматически. Сенсорная перегрузка оказывает такой же эффект. То же самое относится и к социальной перегрузке.

 

Умение справляться с аутизмом означает, что вы должны тщательно следить за своими 100 единицами. Есть предел тому, с чем вы можете справиться, прежде чем засунете голову под подушку и свернетесь калачиком. Тот факт, что аутисты достигают предела быстрее, чем типичные люди, означает, что для нас особенно важно контролировать уровень стресса и требования окружающего мира.

 

Есть множество способов управлять вашими психическими ресурсами, и вот лишь некоторые из них:

• Предотвращение социальных перегрузок с помощью ограничений объема времени, проведенного с другими людьми, и сохранения времени в одиночестве на некотором несжимаемом уровне.
• Предотвращение сенсорной перегрузки. Есть миллионы способов это сделать.
• Делайте все по-своему. Не чувствуйте себя обязанными делать все так, как это обычно делают нейротипики, за исключением случаев, когда нет другого выхода, либо когда ваш способ опасен или требует слишком много времени.
• Делайте расписания и придерживайтесь их, чтобы всегда представлять, что будет потом. Это предотвращает проблемы, связанные с переходом к другой деятельности.
• Не бойтесь практиковать стимы (стереотипии). Найдите менее заметные или социально приемлемые способы это делать, если нужно.
• Найдите место, где всегда можно побыть в одиночестве. Иногда единственным таким местом является туалет, но сам факт доступа к месту, где можно укрыться, помогает.
• Заботьтесь о своем здоровье.

---

Помните: Аутичный мозг имеет другие требования, и если вы не будет выполнять требования своего мозга, то у вас гарантированно возникнут проблемы. "(с) b17.ru

---

Другие статьи о РАС на сайте:

ОСОБЕННОСТИ ПОИСКА ПРОПАВШИХ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Регресс из-за стресса при аутизме

РЕБЕНОК С РАС В ЛЕСУ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОИСКУ

 

Pirmajā pusgadā ikmēneša vizīte pie bērnu ārsta ir ierasta un vajadzīga, no sešu mēnešu vecuma ieteicamie ārsta apmeklējumi notiek reizi divos mēnešos. Bet kā ir pēc tam? Vai ir vajadzīgas profilaktiskās apskates pie ārsta, pat ja nekādu sūdzību nav? 

Konsultē Sanita Mitenberga, pediatre Bērnu klīniskajā universitātes slimnīcā.

Pediatre Sanita Mitenberga uzskata, ka pēc bērna gada vecuma profilaktiskā vizīte pie ģimenes ārsta vai pediatra būtu jāveic vienreiz gadā, tātad ap bērna dzimšanas dienas laiku. Šis ieteikums, protams, attiecas uz bērniem, kam nav sūdzību un nav nepieciešamības pie ārsta doties ātrāk. «Profilaktiskajā apskatē ārstam vajadzētu paņemt bērna asinsanalīzes, urīna analīzi, izmērīt un nosvērt viņu. Tāpat būtu ieteicams bērnam izmērīt asinsspiedienu (atceroties, ka bērniem tas vienmēr ir zemāks nekā pieaugušajiem). Izpētīt ādas stāvokli, pārbaudīt elpošanu, sirsniņu, noskaidrot par alerģijām un novērtēt slimošanas biežumu. Ja kādā jomā ārsts ievēros novirzes, viņš lems par labu papildu izmeklējumiem, analīzēm. Lai arī standartā tas nav iekļauts, parasti, veicot vispārējo asinsanalīzi, iesaku vecākiem pārbaudīt arī D vitamīna līmeni organismā (par papildu maksu). Praksē ir pierādīts – pat ja vecāki dod bērnam D vitamīnu, daudziem tā tomēr trūkst.»

 

Vispārējā attīstība

Daudzi ģimenes ārsti un pediatri bērna vispārējo attīstību vērtē, izmantojot speciālas attīstības līknes, – vienreiz gadā atzīmē svaru un augumu un, bērnam augot, var novērot, vai līkne turpinās adekvāti un normas robežās vai tomēr ir kāpumi un/vai kritumi. Ja līkne ir nevienmērīga, ārsts var secināt, ka attīstība ir traucēta, un meklēt tam iemeslus – vai pie vainas ir kāda slimība, varbūt dzīvesveids. Vecāki, piemēram, bieži sūdzas, ka bērns slikti ēd

 

Tad šī attīstības līkne var palīdzēt novērtēt, vai tas ietekmē bērna augšanu vai ne. Ja bērns aug atbilstošisavam vecumam un ķermeņa uzbūvei, viss kārtībā.

Redzes pārbaude

Vecumā no 13 līdz 24 mēnešiem bērniem pieejama valsts apmaksāta vizīte pie acu ārsta.  Ja pirms tam jau nav sūdzību par redzi, tā parasti ir pirmā vizīte pie šī speciālista. Nākamā būtu veicama triju gadu vecumā, pēc tam 6–7 gadu vecumā, pirms došanās uz skolu. Acu ārsts pārbauda, vai bērnam nav kādas acu problēmas, šķielēšana, lemj, vai nepieciešams valkāt brilles; pastāsta par ikdienas paradumiem, kas var veicināt redzes bojāšanos.

 

Zobu veselība

Pirmo reizi pie zobārsta vai higiēnista bērnu būtu ieteicams aizvest līdz divu gadu vecumam – lai viņš iepazīstas ar zobārsta krēslu un to, kā šis ārsts strādā. Sliktāk, ja pirmā vizīte pie zobārsta notiek tad, ja ir jau radušās kādas problēmas. Tā bērnam var būt gana traumatiska pieredze un ietekmēt viņa patiku un vēlmi iet pie zobārsta turpmāk. Ja ar zobiņiem viss labi, zobārsts veic nelielu higiēnu (cik nu bērns ļaujas), pastāsta par zobiņu kopšanas paradumiem, pārbauda sakodienu, mēles saitīti. Profilaktiski pie zobārsta vai higiēnista būtu ieteicams doties vienreiz gadā. Bērniem līdz 18 gadu vecumam zobārstniecības pakalpojumi ir valsts apmaksāti pilnā apmērā, tikai jāvēršas pie ārsta, kas tos nodrošina. Vienreiz gadā valsts apmaksā arī bērnu zobu higiēnu vecumā no diviem līdz 18 gadiem.

 

Divas reizes gadā valsts apmaksātu zobu higiēnu bērns var saņemt 7, 11 un 12 gadu vecumā.

Stāja

No apmēram triju gadu vecuma ārsts pievērš īpašu uzmanību bērna stājai, pēdām. (Mazākiem bērniem ķermenis vēl nav tik attīstīts, lai spriestu par paliekošām problēmām.) Ja ģimenes ārsts vai pediatrs konstatē kādas stājas grūtības, viņš var nosūtīt bērnu pie ķirurga, ortopēda vai – visbiežāk – pie rehabilitologa, kurš parasti nosaka ārstniecisko vingrošanu. Jāatceras gan, ka valsts apmaksātais ārstnieciskās vingrošanas kurss ir nepietiekams un ir ļoti svarīgi vajadzīgos vingrojumus veikt regulāri – vai nu par maksu pie speciālista, vai mājās. Ja bērns sācis sportot, jāizvērtē nepieciešamība papildus vingrot, lai vienmērīgi attīstītu ķermeni.

 

Dzimumorgānu attīstība

Biežāk problēmas šajā jomā novērojamas zēniem. Iespējams, paši vecāki jau pamanījuši kādas problēmas ar urīna strūklu, priekšādiņu, kura neatvelkas, vai oliņu novietojumu. Visas bažas var un vajag pārrunāt ar ārstu. Ja pašiem nav skaidrības, kāda ir dzimumorgānu normāla attīstība atbilstošajā vecumā, jālūdz ārstam novērtēt situāciju. Ja būs kādas novirzes no normas, bērns tiks nosūtīts vizītē pie bērnu urologa.  Meitenītēm šajā jomā sarežģījumi novērojami retāk. Visbiežāk tās ir aizaugušas dzimumlūpiņas, bet to parasti pamana jau piedzimstot.

 

Uzvedība un aktivitātes līmenis

Ja dzemdībās bijuši kādi sarežģījumi, visbiežāk bērns tiek nosūtīts pie neirologa jau pirmā gada laikā. Vēlākā vecumā nepieciešamību pēc neirologa konsultācijas visbiežāk saista ar bērna paaugstinātu aktivitātes līmeni, ar aizdomām par hiperaktivitāti un uzmanības deficīta sindromu. Ja neirologs tiešām konstatē, ka bērns nevis vienkārši ir ļoti aktīvs, bet tā varētu būt diagnoze, seko vizīte pie bērnu psihiatra un ārstēšanās.

 

Valodas attīstība

Pie logopēda bērnu var nosūtīt tad, ja ģimenes ārsts vai pediatrs novērtē, ka bērns nepareizi izrunā kādas skaņas, šļupst, nesaka kādu burtu. Ja grūtības runāt bērnam ir piecu sešu gadu vecumā, visticamāk, būs nepieciešamas regulāras vizītes pie logopēda. Mūsdienās šāda iespēja ir daudzos bērnudārzos. Vēlāk – skolās.

 

Svars

Daudziem bērniem mūsdienās ir ēšanas problēmas – kāds ēd ļoti maz un tas īpaši satrauc vecākus, kāds, tieši otrādi, pārāk daudz vai neveselīgi. Ja ģimenes ārsts kādā brīdī bērnam novēro lieko svaru, viņš var lemt par labu vizītei pie endokrinologa, lai pārbaudītu hormonu līmeni. Tāpat vecāki var saņemt rekomendācijas novērtēt un mainīt ģimenes ēšanas paradumus. "(с)santa.lv

---

“Hiperaktivitāte ir bieža parādība bērnu vidū, un tā var izpausties kā pastiprināta enerģija, impulsivitāte un grūtības koncentrēties,” skaidro sertificēta fiziotarepeite, Rimi Bērniem eksperte Jekaterina Bovtramoviča. “Lai arī minētās pazīmes var būt daļa no normāla temperamenta, dažos gadījumos hiperaktivitāte var liecināt par uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem (UDHT).”

---

“Hiperaktivitāti ir grūti uzveikt, bet to ir iespējams koriģēt, tādējādi bērnam palīdzot. Tas ir svarīgi, jo uzvedības traucējumi bērna dzīvi var ļoti ietekmēt: viņam var būt grūti mācīties, grūti veidot komunikāciju ar vienaudžiem un attiecīgi – grūti atrast draugus,” norāda Jekaterina Bovtramoviča.

Hiperaktivitātes pazīmes

Bērnam ar izteiktu hiperaktivitāti var novērot:

• pastiprinātu enerģiju – nemitīga kustība, skriešana un lēkāšana pat tad, kad jābūt mierīgam;
• koncentrēšanās grūtības – uzmanība ātri novēršas, grūtības pabeigt iesāktos uzdevumus;
• impulsivitāti – rīkojas bez apdomāšanās, pārtrauc citus, negaida savu kārtu;
• nemierīgumu – grūtības ilgstoši nosēdēt vienā vietā, nemitīga kustība ar rokām, kājām;
• pašregulācijas trūkumu – ātra aizkaitināmība un emocionalitāte.

Iespējamie hiperaktivitātes cēloņi:

• Dabīgs temperaments – daži bērni vienkārši ir enerģiskāki.
• UDHT – ja hiperaktivitāte ir izteikta un ietekmē ikdienas dzīvi.
• Trauksme vai stress – nervozitāte var izpausties kā nemiers.
• Miega trūkums – nepietiekams miegs var pastiprināt aktivitāti.
• Uztura ietekme – pārmērīgs cukura vai mākslīgo piedevu patēriņš var ietekmēt uzvedību.
• Dzemdību traumas un neiroloģiski faktori – iespējami nervu sistēmas bojājumi agrīnā attīstības periodā.

 

Kā palīdzēt hiperaktīviem bērniem?

 

1. Ikdienas struktūra un rutīna.

• Izveidojiet skaidru dienas kārtību, kas bērnam sniedz drošības sajūtu.
• Atgādiniet par aktivitātēm vizuāli (kalendāri, attēli, uzdevumu saraksti).
• Padariet pārejas no vienas aktivitātes uz citu paredzamas (izmantojot taimeri).

 

2. Fiziskās aktivitātes.

Hiperaktīviem bērniem nepieciešama regulāra kustība, lai “izlādētu” enerģiju:

• skriet, braukt ar velosipēdu, peldēt, dejot vai nodarboties ar cīņas sporta veidiem;
• spēlēt kustību spēles, piemēram, slēpšanās vai šķēršļu joslas;
• koncentrēšanos veicinoši vingrinājumi, piemēram, jogas pozas, staigāšana ar grāmatu uz galvas;
• ritmiski vingrinājumi – lēkāšana uz vienas kājas, bumbas mētāšana, skaitot skaitļus;
• sensorās aktivitātes, piemēram, šūpošanās vai sēdēšana uz lielas bumbas.

 

3. Relaksējoši vingrinājumi un metodes.

• Dziļās elpošanas un izstiepšanās vingrinājumi.
• “Lācīša soļi” vai “klusā pastaiga” pirms gulēšanas.
• Spiediena segas vai apskāvieni satraukuma mazināšanai.
• Kvalitatīvs miegs – bērniem nepieciešamas 9–11 stundas miega.

“Ja hiperaktivitāte ir izteikta un ietekmē ikdienas dzīvi, ieteicams konsultēties ar speciālistu (psihologu vai neirologu), lai saprastu, vai nepieciešama papildu pieeja,” iesaka Rimi Bērniem eksperte Jekaterina Bovtramoviča. "(c) rimi.lv